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时间:2019-08-16 来源:未知 作者:沙巴体育百科 本文字数:4014字

  教育教学论文写作既是一种精神活动,也是一种高层次的实践活动,于教于学均有裨益。有一个比喻讲得好:教学和研究是一个成熟教师必须荡起的双桨。“教而不研则浅,研而不教则空”,可见,教学与教研、教书与写作是相辅相成、相互促进的。

  广义的教研论文包括:教学改革和实验的论文;教学理论的介绍;教材研究和分析;教学心得、体会和经验;教案和教学设计等。特级教师周一贯认为:“论文写作是一种通过‘写’来牵动研究、表达成果的方法,论文的写作,既是操作的过程,也是研究的技法。”

  一般来说,教学论文的写作包括思想方法和写作技法这两个“法”.从教师专业化发展的长远角度来看,思想方法是第一位的,但一些必要的写作技法也是需要掌握的。下面结合自己多年来的教学研究体验谈谈浅见。

  一、一个正确态度

  就大部分教师而言,对于教学论文的写作,都有一种跃跃欲试而又踌躇不前的心态,“述而不作”的现象普遍存在。在日常教学生活中,我们经常看见这样的情景,教师在一起闲谈的时候,可以就某个问题侃侃而谈,观点新颖,见解独到,而一旦要撰写成论文时,却觉得无话可说、无从下笔了。只注重口语表达,而忽视书面表达,已成为许多一线教师的通病。有的教师认为,进行教学研究、撰写教研论文是专家学者的专利,不是一线教师所做的事,我们难以做到、难以做好,想发表文章更是难上加难。

  因此,一线教师要想搞教研,首先必须改变这些想法,要有一个正确的态度。语文教师不会写文章,是无论如何都说不过去的。只要我们转变观念,只要我们敢于动笔,论文写作的门槛并不是那么高不可攀。要知道,只有写,才会写!

  二、两个清晰认识

  (一)认识教学实践的优势

  对于很多一线教师来说,教学论文写作最大的困惑就是不知道从何下手,找不到合适的切人口。如果我们从微观出发,留心日常语文教学实践中所遇到的种种问题,那么我们要研究的课题可谓俯拾即是。

  课题就是问题,从问题着手,语文教师教学论文写作的天地无比广阔,大有可为。跟那些专门进行纯理论研究的专家相比,一线教师的优势就在于实践上,许多教育教学刊物都刊登教学实践或理论结合实际的文章。一线教师写出的生动活泼、洋溢着现实生活气息的文章最受编辑青睐。大到课例课型的研讨、课文内容独到的分析,小到一次偶然的教学生成,甚至一段有特色的导语设计,都可以成为我们下笔的素材。一线教师的教学实践本身就是一座取之不尽、用之不竭的教研论文写作的富矿。

  周一贯老师这样告诉我们:“我觉得语文教师,特别是初学论文写作的教师,可以多写教材分析短文,多写微型教学设计,多为学生写读写指导短文。这几类文章,面对课文,面对教学,在取材上有优势,不愁找不到写作的素材。写出来的内容,又可以直接为自己的教学服务,这也是一种优势。”

  (二)认识自身写作的优势

  新课标认为,阅读是学生的个性化行为。其实,写作也是人的个性化行为。换句话讲,每个人受教育的程度不同,认知水平不同,思维方式不同,就会导致个人的写作方向、写作风格不同。这就要求每位教师要清楚地认识自己的写作优势,扬长避短,驾轻就熟,定位好自己教学研究的方向,凸显自己的“亮点”,使自己的教学研究多出成果、更加精彩。

小学语文论文怎么写

  三、三个特别关注

  (一)关注新背景

  研究教学论文的写作,首先要关注新的时代背景,关注新的教改形势。这里所讲的新背景,其实就是我们常讲的“新课程改革”时期。在这个时期中,就小学语文教学而言,各方面的巨大变化给我们带来了困难和疑惑、不安和躁动,但更多的是给我们带来了新的思想、新的理念、新的方法、新的手段以及非常广阔的探索空间,给我们一线教师教学论文的写作带来了无限的机会。

  具体表现在三个方面:一是2001年,《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的正式颁布,拉开了课程改革的序幕,义务教育阶段的语文教学发生了多方面的深刻变革,新的标准、新的教材、新的教学理念、新的教学要求一步步地出现在我们的面前;二是按新课程标准编写的多套“义务教育课程标准”语文教材,打破了原来一纲一本的局面,课标语文教材、地方教材、校本教材、课题研究、综合性学习、教学评价、考试改革等纷繁复杂的新鲜事物向语文教师提出挑战;三是2011年,《全日制义务教育语文课程标准》(修订版)的正式出台,标志着课改已经进入深水区,十年课改的新问题层出不穷,摆在每一位教师的面前,我们无法回避。

  困难与机会同在,机遇与挑战并存。这样的新变化、新内容、新要求,无疑为我们广大一线语文教师搭建了最大、最好的教学论文的写作平台。

  (二)关注新题材

  面对这样一个无比宽广的写作平台,教师必须找到自己的写作方向和写作思路,认真地思考如何挖掘写作题材。笔者认为,教学写作的目光应该在以下八个方面聚焦:一是《语文课程标准》的认识和研究;二是新教材研究,包括文本解读、资料链接、新旧教材对比研究等;三是综合性学习的教学研究;四是课程资源开发与利用研究;五是不同文体教学研究;六是由教学问题引发的课题研究;七是对学生课外阅读方法的研究;八是试题研究,特别是毕业考试研究。上述几类写作题材,每一类都是一个挖掘不尽、写之不竭的大海。

  (三)关注新信息

  一要关注教改领军人物、教改风云人物。关注这些人物,其实就是及时了解教改动向,了解教改前沿信息,开阔自己的视野,拓宽自己的眼界。这方面如老一辈的叶圣陶、张志公、吕叔湘等,风头正劲的有北京的窦桂梅、上海的张雅敏、浙江的王崧舟、江苏的孙双金等等。值得注意的是,有许多大学教授也都“投身”于小学语文研究,如上海师范大学的王荣生、北京大学的钱理群、福建师范大学的孙绍振、浙江大学的朱作仁,这些现象值得我们高度关注。

  二要关注学科教学刊物。小学语文传统刊物如上海的《小学语文教师》、山西的《小学语文教学·会刊》《语文教学通讯·小学刊》、广西的《小学教学参考·语文》、河南的《小学教学·语文》、北京的《小学语文》、江苏的《小学语文研究》《新语文学习》、浙江的《教学月刊·小学语文》等,当然,还有许多学生类的刊物,也应该予以了解。关注学科权威刊物,可以让教师及时了解教改动态,相应课题及其研究的程度,刊物的用稿风格,时新的征稿启事,有针对性地写稿和投稿。我的第一篇教学论文《怎样分析古诗的意境美》,就是根据《小学教学参考·语文》的“古诗教学”栏目征稿启事,把自己教学《游园不值》的创新瞬间稍加整理投稿后发表的。

  三要关注文学新思潮、新动向。语文教师不能只读教材和教辅资料,应该博览群书,热心文史哲。读书丰盈心灵,读书丰厚学养。比如《读书》《随笔》《文史知识》等刊物,莫言、韩少功、余华、张承志等的小说,余光中、余秋雨等的文化散文,都应成为我们的案头必备读物。同时,时下发生的一些文化现象、文坛动向,比如《百家讲坛》上的风云人物等,我们也应该积极地关注和了解,使我们在保持对文学的一丝敏感和热情的同时,拓宽自己的教学论文写作的思路和空间。

  四、四种良好习惯

  作为一线教师,能够学习写作教学文章并能够长期坚持,是一件非常不容易的事情。在平常的写作过程中,要养成以下良好习惯。

  (一)思考的习惯

  波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”,教学反思是教师可持续发展的最有效途径。成功者的做法,我们要思考如何有效地借鉴;日常教学中的一堂课,我们更要思考其成败得失。学会思考才会有收获,学会思考才会有写作。比如,近几年小学毕业试卷中频频出现对联题,引发我对小学语文知识的深层次思考,据此我写了一篇《对联热的冷思考》,发表在《小学语文》上。

  (二)研读的习惯

  研读是有目的、有针对性的阅读。就某一个问题,认真阅读作品,在阅读中学习,在学习中借鉴,这也是教学写作的一门重要功课。浙江周一贯老师曾在《语文教学通讯·小学刊》开设了一个栏目叫“名师说课”,他的每一篇说课稿后面都列有一个长长的参考书目清单。如周一贯老师的《我的伯父鲁迅先生》说课稿,就参读了50多篇文章,他通过爬梳剔抉,博采众长,使自己的文本解读独树一帜,这也是周一贯老师始终能够站在语文前沿的一个重要因素。

  (三)提炼的习惯

  从纷繁的现象中发现本质的东西,就是提炼。教师要养成善于发现、善于提炼的习惯,可以说,没有提炼就没有写作。比如,我为《小学生必读》之“语林采英”写的一系列文章,都是在小学语文教材中提炼出写作的点以及自己所发现的东西。

  (四)积累的习惯

  俗话说得好,“好记性不如烂笔头”.教师要养成积累的好习惯,及时地将转瞬即逝的思想火花用文字记录下来,在不断的记录之中滤沙淘金。

  虽说习惯的养成并非一朝一夕,但是,如果教师长期坚持,逐步养成这几种习惯,就如同构成了一个论文写作的“生态系统”,从事教学写作自然会得心应手,左右逢源。

  五、五种构思技巧

  要想写出高质量的论文,教师应该多动脑筋,善于根据素材实际,多角度思考,灵活运用,在论文构思和技法上,学习别人的成功经验,概而论之,可以借鉴以下五种常见的技法。

  (一)深加工

  实践类文章不能简单地叙述教学过程,要在此基础上再往前走几步,或者在别人略有所悟的地方向前推进一层,使文章闪烁着思辨的光辉,上升到理论的高度。

  (二)新加工

  充实补充一些自己在教学实践中新发现的材料,用来论证已有定论的观点;或在人家没有关注的地方填补空白式的发现,在内容上、思路上有所出新。

  (三)宽加工

  知识类文章要有学段的整体观,着眼于不同阶段、不同年级知识之间的联系,同时,还要敢于打破不同学科之间的壁垒,善于把相关学科知识“嫁接”到语文上来。

  (四)逆加工

  对传统的已成定论的见解提出自己的新看法之类的逆加工、逆向思维、“反弹琵琶”、写争鸣类文章等,只要言之有理,自圆其说,确有创见,都可以付之于文。

  (五)精加工

  教学论文的构思要精巧,形式要精巧,内容要充实,文字要优美。要多管齐下,努力使自己的教学文章做到文质兼美,可读性强。

  新课改在赋予教师许多责任的同时,又为我们搭建了一显身手的舞台。对此,我们应做好理论和实践上的准备,用笔记录下自己教学实践的得失成败、酸甜苦辣,这样,我们就会踏上幸福的教研路,驶进专业发展的快车道。

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